山东省肥城市特殊教育学校   孙春霞

摘要：这篇阅读理解课是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为妈妈找水，爱心使水罐一次又一次的发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里涌出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。故事虽然短小，但字里行间却表达着爱心的永恒。

关键词：阅读；感悟；抒怀

引言：这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。

参考文献：

1、      《寻访托尔斯泰庄园》

2、      《把真正的生活写下来》

3、      《复活赏析》

一、    背景：

这篇阅读理解课是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为妈妈找水，爱心使水罐一次又一次的发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里涌出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。故事虽然短小，但字里行间却表达着爱心的永恒。

《课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象，品位、领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。 这些特殊学生对于童话的学习较少，缺乏一些感性的生活体验，如何让学生从文中受到爱的教育，进而表达自己的思想感情。这是本课的难点。为了突破这一难点，我在教学中设计了先以兴趣情景作为渲染，抓住文章的关键词，把学生引进文本，然后在学生整体感知的基础上，让学生一步步走进文本，走近文中角色，体会角色内心世界，从而去挖掘文本的内涵。感悟出爱的伟大。让浓浓的爱意充斥了整个课堂。通过多媒体课件的气氛渲染，拉近学生与文本之间的距离。同时也引导了学生感知童话故事丰富的想象力。

二、    二、主题

本文在教学时主要采取以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。自读自悟、引导学生体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富的想象力。

在本课有几处设计，突出了学生的主体。如①找出句子中让你感动的词语，读一读，说说你的体会。②你看到小姑娘出门到过哪些地方找水呢，她看到的又是什么情形？你能来说说看吗？

 自由朗读第三自然段，①找出让你感动的句子用“——”画出来。②圈出重点词语，边读边想象。③品味重点词语，说说自己的体会，读出爱的力量。让我们一起来感受这一神奇的变化！

通过对比朗读，给学生“情动于中而言于表”的抒怀机会。同时引导学生在品悟读法的同时，主动参与评价，收到了很好的效果。

小姑娘爱自己的母亲，她把生命之水交给了母亲，但母爱，是无私的爱，宁愿自己死去，也要把水留给自己的女儿，在这场灾难面前，她们想的都是对方，多么无私的爱呀！多么伟大的母亲，真是母爱似金啊！母亲把水给了女儿，也把生的希望给了女儿，小姑娘多么想喝呀！把那种干渴的感受带进你的朗读中。

过渡：就在小姑娘正要喝水的时候，更令我们感动的事情发生了。

出示句子：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

小姑娘很想喝水，但她还是把水给了一个素不相识的过路人，这是一种什么样的爱啊？她给路人的仅仅是水吗？是啊，他给的不仅仅是水，而是生命啊！此刻你我们对小姑娘敬佩的情感已经写在了脸上，让我们怀着满心的感动再来读一读吧！

 这一环节，通过让学生自主探究，抓住重点词句加以品味，在深情的语言渲染下，让学生真正懂得文本所蕴涵的内在价值，在潜移默化中对学生进行了道德熏陶，让他们感受到了“爱”。

过渡：A.是什么让地球战胜了这次大灾难？正是因为小姑娘充满了爱心，才使奇迹一次又一次发生，让我们带着感动齐读最后一段。

B.一颗又一颗代表着爱的钻石越升越高，升上了天空，变成了七颗星星，组成了今天的大熊星座。

C.多么美丽而感人的爱心故事啊！我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领。

其实在现实生活中，也有这样感天动地的人和事。播放幻灯片。

时时处处让学生在感受爱：女儿对母亲的爱，人对动物的爱，母亲对女儿的爱，人与人之间的爱。这是一部爱的协奏曲，让学生懂得“爱能改变一切”，感受爱的温暖、伟大。激发他们学会去关爱他人。

课外拓展作业：同学们课下把这个故事讲给你周围的人，愿“爱心”这颗种子，在我们心中慢慢发芽、长大。课后让我们把爱继续延续，让爱在我们心中再一次荡漾。同学们传递爱从身边做起，为父母做一件事或是送上自己亲手制作的小礼物，表达自己的爱心吧！使“人人献出一点爱，世界将变得更加美好”这一主题得以凸显。课后作业的拓展，不仅陶冶了孩子的情操，还提升了孩子的情感。

三、诠释与讨论

在教学中，抓住重点语句，指导学生朗读，教给读书的方法。教学中我让学生在读通课文的基础上让默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生展示交流。在展示交流的时候，我根据学生的交流情况，指导学生有感情的朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读出感情，如何去体会课文所蕴涵的情感。

    所以说好的阅读方法能够提高语文教学的效率和质量，只要我们的学生能够正确阅读，认真理解，提高语文的教学质量就不会是一句空话。